读懂孩子——提升幼儿教师专业之根本

文章来源:本站原创 作者:姚蓉 发布时间:2015年12月16日 人气指数:

各位领导各位老师,大家好!

每次学校中心组发言,桂花城幼儿园作为学校的第五个学部,一般总是最后一个发言,每次发言我总是诚惶诚恐,记得徐校长多次在会议上说过南海学校是全国最复杂的学校,的确,面对中小学、高中的领导和老师们,我,作为学前教育的老师,每次发言之前总是不自觉的思考:我发言的内容能引起在做各位领导共鸣吗?在座的各位老师会不会不屑一顾自顾自刷屏呢?作为学前教育工作者该怎样来阐述我们的幼儿专业的特殊性呢?今天的发言是命题作文,接下来我就围绕“读懂孩子——提升幼儿教师专业之根本”进行两点阐述:

{C}一、{C}尊重规律,把握幼儿教师专业的特殊性。

读懂孩子的实质是要求我们尊重规律,幼儿身心发展和学习特点决定了幼儿在幼儿园的教育必须是保教结合的,我们必须要珍视生活和游戏对孩子的独特价值。长期以来,幼儿教师的专业性受人质疑,如高级保姆、幼儿园阿姨等“美名”就已经折射出来一些什么了,确实,面对日益改革的课程,我们幼儿教师许多地方表现确实也缺少自信(如各种抱怨),目前幼教的专业有很多差强人意的地方(我想中小学高中也存在这样的现象)。顾明元说:一个职业人人都会干是没有地位的。吃喝拉撒每个家长都会,但是保姆的吃喝拉撒和我们的一样吗?如小班孩子鞋子左右穿错了,祖辈来告状,我们怎么面对?(原因是因为孩子的方位中心没掌握)。具体来说,幼儿教育专业与中小学教育专业有哪些不同呢?

1、幼儿园与中小学的基本活动不同。

中小学以“上课”为基本活动。

幼儿园以游戏为基本活动。

{C}2、{C}幼儿园的课与中小学的课不同。

中小学的课是学科体系化的教学。

幼儿园的课是幼儿经验的梳理和提升。

{C}3、{C}对儿童实现教学目标的要求不同。

中小学:同一年龄段的统一进度与要求。

幼儿园:允许幼儿以不同的方式在不同的时间达成。

{C}4、  {C}教师的专业水平体现重点不同

中小学教师:如何教会学生我们要让他们知道的知识。

幼儿园教师:如何用我们想让幼儿知道的知识,去检视他们的行为从而支持达成。

因此,只有尊重规律,读懂孩子才能提升我们幼儿教师队伍建设的整体专业水平,我们的教师只有“去小学化”才能体现我们的专业特殊性和价值。

举例:看似建构游戏,蕴含着孩子多种能力的发展?

6个阶段:探索(婴儿,搬运,一岁后)——重复(3岁前,堆高平铺)——围合(数量融入)——模式与对称——装扮(表征)

空间立体;协商合作交流等。

举例:同样的小班数能力的发展

{C}二、{C}观察发现,幼儿教师专业的自觉

我们都知道教师是研究的实践者,教师队伍建设的重要抓手就是开展接地气的园本研修。前面已经阐述了知道要读懂孩子,首先要尊重规律,要但是我们的老师真的读懂了吗?真的看懂孩子的游戏(玩)了吗?体现我们专业的特殊性了吗?我们的教师在理念物化为具体的实践教育言行当中会碰到哪些困惑和问题呢?幼儿教师专业的自觉何以体现?

观察分析幼儿行为的能力是教师的专业基本功,解读幼儿游戏行为是教师目前最大的困难。我们从2010年开始,就围绕“观察案例”的撰写梳理分享这种模式,坚持开展园本研修活动。教师专业的自觉前提就是“变革的自觉”,今年我在8月份的学年工作思路中对于教师队伍建设中也提到了“拒绝改变就是甘于低质量”。我们每一学年会根据园务工作的重点确定观察的切入点和研究的主题,今年,针对越来越重视的游戏及教师游戏指导中的困惑,我们观察案例研修就是观察研究孩子的游戏。

{C}(一){C}首先搞清楚游戏的内涵,把游戏还给孩子。

游戏的价值前面已经提到过了,但是怎么样的行为是游戏对于很多教师来说还是有点模糊的,甚至于好多教师过于“好心”,一心想“教”。举例:1、一个四岁的女孩子把拼图完成又重新推到,如此反复。 26岁的男孩子眼睛睁开就要滑滑轮。 3、滑滑梯是从几岁玩到几岁? 4、……以上这些算游戏吗?通过进一步明确游戏的水平反映幼儿的发展水平,但游戏的水平不是教师教出来的,是幼儿自己玩出来的,前提是大量的游戏机会。前阶段郑强教授的讲座中提到的“我们的孩子童年没有玩够”……,童年是不可逆的,让我们把游戏还给孩子吧!

(二)游戏中,教师如何观察——我们的做法

  作为教师,在游戏中要怎样观察儿童?观察什么?观察之后,教师该做些什么?观察与教学是什么关系?

{C}1、 {C}价值判断:我看到的这个情景或幼儿正在做的事情对于他的学习和发展有什么价值?她可以从中获得什么经验?

{C}2、{C}行动决策:需要我干预吗?幼儿遇到问题了吗?什么问题?他能够自己解决吗?我应当做什么?

{C}3、{C}方法决策:如果需要,我应当怎样进入?采取什么样的方式方法?

  是幼儿的拿手好戏,没有教师的介入,幼儿照样在游戏中学习和发展,有教师的支持,就能助推幼儿的发展。

{C}4、  {C}行动反思:我的行动是否有效?是否适宜?

举例:番薯5元变4元; 打一针送一针; 梯子与固定玩具搭配。

我们认为,观察案例的撰写是一种行之有效地园本研修活动,提升了整体教师队伍的专业水平。通过观察案例分享进一步提升了教师观察分析后看到的幼儿的能力发展,进而思考该提供哪些材料,采取哪些策略等等。

幼儿是天生的学习者,从出生开始,他们就在主动探索周围环境,而不是等待成人来教他们学习。幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界,在于周围世界的相互作用过程中,发展和形成自己独特的个性。当我们把视线转向幼儿,细致观察他们的探索和游戏活动,我们往往会看到幼儿在游戏中的表现远远超过我们的预期,给我们带来太多的惊喜。

你给孩子笑容,孩子就会还你笑容。让我们读懂孩子,走进儿童的世界,尊重规律,了解、理解和接纳幼儿,这样我们的工作将会充满乐趣,这也是提升教师专业能力的根本,让幼儿教师体验到自己存在的价值乐趣,我们的教师队伍将走向更专业的阳光大道上!

读懂孩子,让我们与孩子共同成长!

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