激活内驱,重点突破

文章来源:本站原创 作者:乐亚萍 发布时间:2015年12月16日 人气指数:

学校发展的核心要素是教师,学校质量的基本因素在于教师。教师队伍建设是历年南校的重点工作,尤其是今年,学校提出了“关于加强教师队伍建设的若干意见”,以推进教师队伍建设。同样,对于本部幼儿园,教师队伍建设是历年的重点工作之一,8月份的中心组工作思路研讨会上我提出了“分层培养,骨干打造,提升专业素养”的师资队伍建设思路,并做为2015学年学部重点工作之一。根据会议主题,我今天发言的题目是“激活内驱,重点突破”,也从这两方面来具体谈谈本部幼儿园在教师队伍建设中的思路和举措。

{C}一、         激活内驱

内驱力是激起行为机制的原动力,是教师不断完善自己,积极主动投入工作,将自己潜能发挥的过程,激活内驱力是教师队伍建设的轴心,也是教师队伍建设的基石,也只有激活了内驱力,才能铸师魂,正师风。我园在激活内驱力方面主要做了以下几方面工作:

1.了解内心需求,激活专业发展内驱

创设宽松民主的氛围,以调研、谈心、讨论等方式,了解教师专业发展的心理需求。如开学前让每一专任教师填写自己的发展规划,其中有一项是,需要园部提供怎样的帮助或搭建怎样的平台。了解内心需求,必须上下贯通,才能给予真正的帮助与支持。不同的教师有不同的内心需求,有的需要进修提高;有的需要成就,做最好的自己;有的需要展示自我,只有了解这些需求,让她们适时的满足需求,才能激活专业内驱。

2.倡导“我发展我主张”,开启内驱之途

教师专业发展,倡导“我发展我主张”,自己先要有发展的愿景,园部给予帮助支持,让愿景实现。园部的展示、进修、学习等都由老师自己提出。在这种氛围下,开启了教师内驱力。如在近期双休日的学习活动中,老师们积极参与,主动报名。

3.共建发展目标,增强工作责任

园部的工作就是每一位教师的工作,在工作计划和总结中,听计于教师,让教师关心团队发展目标,并将团队发展目标与自身发展规划结合在一起,增强工作的责任,有利于激活内驱。

{C}二、         重点突破

南幼在师资建设中历来采用分层培养的方式进行,在分层中本学年将重点放在骨干教师打造上,原因有以下几方面:

1.南幼首批骨干教师都走上了管理岗位,有的输送出去,现南幼的教研组长和班主任是南幼发展中自己培养出来的,属南幼的第二批骨干教师,离管理岗位还有一定的距离,需要加强培养打造。

2.近年,市本级幼儿园扩张,急需教师和管理干部,教师还有学校大量培养,而管理干部骨干教师必然在幼儿园里培养并输送。

根据这一现状,本学年采取以下几方面的举措:

{C}1.       {C}理念引领,任务驱动

深化专项负责制,以竞聘或申报方式认领项目,并对此项目负责管理与执行。园部对每一项目进行理念引领,提出具体的操作实践要求。其中三个教研组工作也是项目,下面以教研组长的打造为例来阐述。如“两教一保半日保教质量研讨”,教研任务下放到小班组,在园部的指导支持下,在年级组长的带领下,小班组制定教研方案,进行现场观摩,开展研讨。在这一过程中,年级组长在主持教研中自己的实践会考虑更深入,观摩讨论会更全面,总结提升会更专业,从而使自己更专业。

{C}2.      {C}上下贯通,榜样引领

自下而上的教研,自上而下的引领,上下贯通。如园部无班际的户外区域教研,园部采用自下而上的螺旋上升的线性教研方式:即先班级内讨论研讨,再年级组内进行现场活动并研讨,最后进行混龄实践并研讨。教研自下而上,教研近两个月才进行园部范围的活动,而引领却时刻存在,是自上而下的。从面向全体教师的观念引领,到深入班级或年龄组实践中的引领,到最后园部教研中的引领。而且支持同样伴随,从环境的创设,到教研中出现的问题解决,到组织策略的支持。并不时的给予榜样引领。

{C}3.      {C}分享互助,建立新常态

营造集体分享互助的教研氛围,建立新常态下的年级组、班组教研氛围,在浓浓的教研氛围中提升专业。采取讲述教研故事和教研现场观摩的方式来推进教研质量,从而提高专业素养。

在一系列的骨干打造下,培养一支钻得深、站得稳、担得起的骨干团队。

 

                                         20151128

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