强化师风意识 树立职业精神 凝聚团队力量

文章来源:本站原创 作者:金可泽 发布时间:2015年12月16日 人气指数:

教师队伍是学校发展的核心要素,也是最珍贵,最有价值的学校资源,直接指向的就是学校文化力生长点所在。根据校长布置的如何“正师风、做专业、建团队”的主题要求做命题发言,着实有点忐忑。这学期开始,一直在思考,也一直和学部行政班子在探寻中前进,想法并不成熟,措施效果也有待检验。借这个机会向各位领导汇报,特别是等下4位校长的点评和斧正。我发言的题目是《强化师风意识  树立职业精神  凝聚团队力量》。

一、正师风

所谓师风,一般认为即教师从教的道德作风,所以也有师德师风之说。它是校园文化的重要内容,也是校园文化重要的表现形态。我认为正师风不仅在于师德作风,更多应泛化为弘扬正能量,端正教师利益观,引领教师工作和生活的风气风尚。我觉得,守纪律、讲规矩、爱学生、爱学校,享受为人师表的荣耀和教师职业的幸福感就应是我们追求的南海师风。从个体来讲这是作风,比多考几分更重要;从团队来讲,这是风气,比多几个骨干名师更重要。正师风,不只是空洞的口号,要落实在个人行动,践行于教学常规,根植于自我研习和群体教化。整体来讲,我们的师风是积极有为的,是要点赞的。但师风建设关乎群体的打造,要求我们拿着放大镜检视自我,寻找问题。

1. 需要关注的几个问题:一个是师道尊严,课堂民主发扬不足,家校沟通不够;一个是做事推托,思考问题想当然,多布置少督促不落底;一个是牢骚多,部分老师感觉“事多错多”,也有到站意识。

2.原因剖析:一是部分老师错把课堂优越感当成教育自信力。不注意师生人格的平等,不屑于家长沟通。在实际教学中表现出言行不一致性。需要我们营造沟通的风尚。二是心态的浮躁。这种心态表现在科学研究上,必然不“真”,表现在教学上,必然不“实”,唯书唯上,缺乏独立思考,乐于坐而论道,敷衍应付,整日得过且过。需要我们培育责任的风尚。三是不正确的价值取向。个别教师的错误示范,有时都会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响。需要我们引领价值观风尚。

3.做法对策

一是把师风建设和学风建设结合起来。坚持立德树人,坚持树人先树己。和学生一起学习四个公约;党支部召开党课,深入学习践行教师公共行为准则;每次大会强调提倡什么,反对什么。我们提倡实干者,思考者和协作者,反对指挥家、理论家和批评家。积极营造“讲大局、树形象,讲奉献、重实干”的良好氛围。

二是把师风建设和美丽学校建设结合起来。通过美丽教师、美丽学生、美丽班级的评选,倡导“师爱”, 疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!组织教师“走入学生心灵,走入学生家庭”。

三是把师风建设和依法治校结合起来。学习学校章程,建立健全相关规章制度,做到制度落实,组织落实,内容落实。设底线,拉红线,对在活动中发现的违反师德师风的行为及个人,要发现一起处理一起,绝不姑息迁就,以教育引导其他教师自觉筑牢思想防线、始终严守道德底线、坚决不越法纪红线。切实把师风建设作为做专业和团队建设的重要基石。

 四是把师风建设和价值认同结合起来。以学校核心价值观、学校精神、学校校训,来引领全体教师铸造南海师魂的基石,进一步确立以“责任”标志的南海教师敬业爱岗、优质服务的职业形象,以“包容”为特征的团队文化特质,以“专业”为方向的职业追求,以“超越”为目标的学校精神。

 二、做专业

“做专业”,亦可称“万博国际”,是当今教师教育发展的趋势和潮流,也是教师改革的需要和方向,更是学校近几年一直着力提倡和打造的,是教师队伍建设的重要内容。“做专业”,其本意就是指我们思考的方向、实践的路径和发生的行为是否专业。其核心要义就是尊重科学、敬畏规律。做专业是辛苦的,也是长期的坚守和积累。

1. 需要关注的几个问题:一是教师专业化需求和课改要求存在匹配的落差;二是缺乏教学反思,读书习惯养成不够;三是自我要求不高,做事浅尝辄止,缺乏问题聚焦和精细管理;四是研究意识不强,尤其缺乏深度研究和针对改进。

2.原因剖析:做专业的问题,永远不只是操作上的问题,更多是理念上的问题,怎么理解一所好学校,才会去办一所好学校;怎么理解一个好老师,才有可能做一个好老师;怎么理解专业要求,才会有教师专业化的路径设计。

3.做法对策:

一是教学过程的专业化,强调精细的作风。落实教学常规,细化教学环节过程管理,尤其是明确备课要求,体现个性反思痕迹。在毕业班工作改进和课改中推进“供给侧改革”。校本课程建设,成果积累。

二是教研活动的专业化,强调思考的形态。规范学科活动,体现集体备课智慧,把“开展自己的教研,解决自己的问题,发表自己的见解,改进自己的教学”作为教研的根本目的。扎实开展听评课活动,凡听必评,指出优点和不足,提出改进意见或写出心得体会。按时上传会议材料和照片,教学管理处按月编发电子简报反馈。加强选择性作业研究,务必将作业选择和布置纳入集体备课研讨的内容之一。

三是自我研修的专业化,强调阅读的习惯。建立每月一次的学习制度,扎实开展多层面的读书活动,通过阅读文本学习先进教育理念,通过课例研究破解教育实践难题,通过主题论坛分享专业成长成果。

四是教育管理的专业化,强调创新的机制。进一步完善学科质量分析体系,推进学科检测预设,提高检测命题质量。积极探索新技术、新媒介在课堂教学和教育管理中的作用。让更多老师们分享技术革新带来的丰硕成果,提高教育教学效率。

三、建团队

教师的团队文化是学校文化的重要内容,优秀的教师团队永远是学校发展的核心竞争力。最近看一本书,有一句话印象深刻:教师不应该是一个孤独的职业,教师职业的欢乐和痛苦需要一个群体来共同分享。教师同伴、专家分享。团队区别于团伙,根本在于是否有正向的价值追求,而不仅仅是利益的结合体。

1. 需要关注的几个问题:一是教师团队年龄结构不合理,断层现象不容忽视;二是有关政策的调整(二胎、课改),对团队打造带来的影响;三是教师团队协作(为谁做的问题)、分享、提炼、积累意识和能力不够。

2.做法对策

1.建设良好的教师梯队。首先是行政干部团队。感谢这个团队。打造“阳光的心态、大气的心境、坦诚的心底”,增强真诚服务、示范引领意识,自觉做遵章守纪的示范者,自觉做教育教学改革的排头兵,自觉做提高教学质量的带头人。其次是骨干教师和班主任团队。要保持教师队伍健康向上的精神状态,强化党员干部的先锋示范意识,发挥骨干教师传帮带作用,并在评优、待遇上进一步向班主任岗位倾斜。三是青年教师团队。借力导师团建设,转变固有的观念,搭建合理的梯子,施加适度的压力,积极借助青年教师学习联盟和学校青研社,探索青年干部挂职方式,落实青年教师专业发展目标跟踪档案,努力拓展青年教师专业成长空间,加快青年教师成长步伐。

2.是加强动力机制建设。进一步完善深化课改形势下,教师绩效考核及相关配套制度建设。进一步发挥好名师工作室在学校教师队伍建设和教育质量提升中的示范、引领、辐射作用。积极为教师外出听课进修、参与教育科研、发表教学论文创造条件。继续关注平行班、备课组、办公室等基本组织单元建设,建立部门工作问题清单和部门工作重点问题破解制度。

教师团队建设是一项艰巨而又要坚持的工作,时时处处都能理性冷静地解剖反思,不断学习,加强修炼。细微处积累,积累中巩固,争取打造一支适应现代学校发展的优秀师资队伍。

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