教师队伍建设的思考

文章来源:本站原创 作者:陈钢 发布时间:2015年12月16日 人气指数:

一、铸师魂,正师风

教师是一个特殊的职业。他的工作对象是人,肩负着培养学生全面发展的重任。所以除了对教师要求遵守普通公民的道德规范以外,还必须要有具有教师职业特点的道德要求,因为教师很多时候是通过言传身教来完成知识和“价值观”的传达的过程。教师的一举一动、一言一行,都能起到无声路标的示范作用,这种示范作用将在学生的心灵深处形成巨大的道德力量。

现在受整个社会风气的影响,我们教师的师德师风也面临着严峻的考验,呈现了令人忧虑的局面:

一是心理浮躁,教学上沉不下心来,满足于应付了事;学术上专不下心来,热衷于走旁门左道;学习上鼓不起劲来,习惯予因循守旧、固步自封;二是育人意识淡薄,将“教书”与“育人”人为地割裂开来,满足于完成教学任务,对学生的思想道德不闻不问,对学生违纪行为视而不见,对学生缺乏爱心;三是师表意识淡化,缺乏自律精神,理想信念迷失,把自己所从事的工作仅仅看作是一种谋生的手段,过于看重个人价值和个人利益,有些行为甚至突破了教师职业道德的底线。

所以“铸师魂,正师风”已经是刻不容缓了,我们可以从以下四方面着手:

1、抓学习,以教育的信念提升师德师风建设。教育信念是教师的精神追求和奋斗目标,是教师提升素质的关键所在,学习是转变教育观念、确立教育信念的有效途径。一年来,高中部以“学而论坛”为主要平台,组织开展了校园文化建设、新课程改革、学校核心价值观、学校章程、南海教师公共行为准则、社会主义核心价值观、中国共产党纪律处分条例、中国共产党廉洁自律准则等专题学习活动。同时组织老师走出去,今年共组织部分老师去了四所学校:镇海中学、新昌中学、鄞州中学、嘉兴五中,在学习兄弟学校先进经验的同时,他们教师的敬业奉献的精神也给我们老师留下了深刻的印象,下一步我们还想请进来,邀请专家来我校作讲座,通过教育理论学习、专题研讨活动和课改项目建设,转变教育思想,提高理论水平,丰富人文情怀,以教育的信念提升师德师风建设。

2、抓典型,以榜样的力量引导师德师风建设。南海在办学过程中涌现出了以杨学俭老师为代表的一大批爱岗敬业、无私奉献的先进典型,他们就像一面面旗帜,无时无刻不在教育、激励和引导着其他老师,这是我们应该挖掘和传承的……在“三美校园”的建设中,“美丽教师”的评选就是其中一块重要的内容;这学期我们还在补充和完善校园网中“教师风采”栏目,让每一位优秀的教师都能亮亮相、展示风采。随着这些校园正向文化点滴挖掘,当大家都在讲述着那些关于奉献、坚守、理想、信念的故事时,“榜样”这一只无形之手就会带给学校发展巨大的精神能量。

3、抓管理,以健全的制度规范师德师风建设。借学校章程出台之际,进一步完善学部各项规章制度,使这些制度为师德师风建设托底,深入推进清风活动,坚决向触及制度底线的教师说不。在管理学上有一个很有名的原理叫“破窗效应”,如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时的修理,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之,这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。学校的制度也是这样,对于违背规章制度的行为,应该及时制止,否则长期下来,在这种麻木不仁的氛围中,一些不良风气、违规行为就会滋生、蔓延。

 

二、做专业、强学术

教师的专业水平、学术高度往往决定了一所学校的高度。所以我们一直要求老师们要有一种“实干”的精神,要潜下心来抓教学、静下心来做学术。教师的专业发展,我们主要做好三个字的文章:

一是推。包括“行政的推动力”和“学术的推进力”,现在各级教育行政部门对教师的专业发展都十分重视,开展了“一师一优课、一课一名师”、名师工作室建设、青年教师学习联盟等等系列活动,总校2013年还花了一年的时间专门“做专业”。我们要充分利用这些行政的推动力,推动教师的专业发展更上一个台阶。今年学部还实行了展示课制度,每月都要求文科和理科各一个教研组推出一堂展示课,要求课前集体备课、课中所有35周岁以下年轻教师和学部领导都去听课、课后教研组组织评课,做到公开课人人都有课上,月月都有课听。通过这一项制度推动教师学习更多设计和开发课程方面的知识,提高授课教师把握教材重难点、设计和组织日常教学的能力,也使教师更清楚地了解自己教学中的优势与不足。

二是引。在引领教师专业发展的过程中,校长有义不容辞的责任,校长的教育思想和专业素养会直接影响教师的教育教学行为,苏霍姆林斯基说过:学校领导首先是思想的领导,其次才是行政领导。所以校长不仅要带头学理论,而且要深入第一线,开展好教研活动和课堂教学,形成互动、开放的研究氛围,引领教师的专业发展。同时要发挥好骨干教师(学术委员会成员、教研组长)的作用,引的时候要注意既要引发教师专业发展的内在需要,又要引导教师专业发展的方向。

三是悟。“前引后推”,从根本上说,这是一种外力的促进机制,而教师的实践智慧往往是依赖教师自身的感悟而获得的。因此,当在外部构建好“前引后推”机制的同时,我们要考虑教师发展“中间悟”的机制。悟是一种“自主与顿悟”的个体行为,作为学校也就主要是为教师来搭建多样性的悟的平台。

通过“前引后推中间悟”的机制,一年来,高中部教师专业发展主要有两大突破。

一是青年教师专业发展成果喜人:本年度,共有傅瑶、李意海、李园园、伍青松、何列娜、蔡利东、鲁世闻等七位青年教师在全市各类教学比武中获得市一等奖,蔡利东老师获得第六届全国中小学优秀教学观摩展示活动二等奖(省一等奖),陈颖颖、王侃两位教师分别获省级优质课评比一、二等奖,虞珍珍老师的课例在“一师一优课、一课一名师”活动中入选“国家级优课”,钟秋红老师指导的合唱队再次获得市一等奖,青年教师获奖人数和等级均创南海高中新高,青年教师的快速成长也为学校可持续发展奠定了人才基础。

二是选修课程开发有新的突破:2015年我校有9门课程被评为市级精品课程,另有俞静燕老师的《中学生礼仪》和马佳凯老师的《校园魅力微电影制作》2门入围省级精品课程。选修课程开发的数量、质量和获奖等级均有很大的突破。

 

三、抓管理、建团队

前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“在一个紧密联结在一起的集体内,即使是一个最年轻的、最没经验的教师也会比任何一个有经验和有才干的,但与教育集体背道而驰的教师能做出更多的工作。”所以教师的团队建设特别是团队精神的培养,是教师队伍建设的重要一环,也是推动学校可持续发展的关键。

学校里,大大小小的团队很多,整个学校可以看作是一个团队,一个科室、年级组、教研组、备课组、班级任课教师等等都可以看作一个团队。在学校里,每一个科室、每一门学科、每一个教师都有自己明确的分工和职责,就是所谓的一个萝卜一个坑,就出现了过多强调分工而合作欠缺、各人自扫门前雪的情况。比如有一部分教师只关注自己本学科成绩,而忽视学科之间的合作、学生整体成绩的提升、学生的全面发展,出现了布置大量作业抢占学生学习时间、对学生价值观形成关注很少,甚至对学生的一些违纪行为视而不见的情况,这已经成为学校办学水平进一步提升的瓶颈。突破这一瓶颈的关键还在教师的意识形态上,那就是团队精神的培养。团队精神是一个学校内部上下同心,各部门相互支持,协调一致的群体素养,是现代学校精神的重要组成部分,是促进学校凝聚力、竞争力不断增强的精神力量。团队精神的培养可以从以下三个方面着手:

1.树立全局观念。团队精神的最大特点是,个体在追求自身效益最大化的过程中,最终追求的是整体的合力、凝聚力和最佳整体效益。团队犹如一盘棋,教师就如同棋盘上的一粒棋子,具有明确的位置和职责。每一粒棋子都非常重要,没有无用的棋子,只有放错位置的棋子。教师可以对照自身的特点以及团队的需要,确定自己所处或理想中的位置,散发出自己独特的光和热,所以学校必须引导教师树立以大局为重的全局观念,不斤斤计较个人利益和局部利益,将个人、局部的追求融入到团队的总体目标中去,从自发地遵从到自觉地进行。

2.提升合作理念。合作是团队形成的一个很重要的特征。严格意义上讲,我们的一些教研组、备课组只能称为工作群体,而不能称为团队,因为组里缺乏团队的核心元素,那就是群体成员的共同目标、分担责任、积极合作、相互依存等等。这也成为学科发展、教师成长的一个制约因素。所以,我们从理念层面和制度层面一直在灌输合作的重要性,例如高考奖的分配方案中,我们将高考奖分解为年级贡献奖、学科贡献奖、班级达成奖等几部分,对年级段、备课组、班级任课教师团队实行捆绑考核、捆绑奖励,引导大家相互合作。我们也希望通过不断的理念灌输、制度引导,使老师们逐渐达成合作价值的认同,将合作关系内化为责任与精神,转化为教师自主自觉的行为。

3.强化信任意识。信任是团队发展的力量源泉,是把团队成员紧密结合在一起的黏合剂,是决定团队取得成功的关键因素,是有效达成团队目标的必要条件。在一个团队里,需要理解他人,也需要被他人理解;需要帮助别人,也需要被别人帮助。所以我们学校把“包容”作为学校核心价值观的重要内容。在工作中,我坚持做一个简单的人,我简单了,大家都会简单,一切按学校的制度办事。这样领导与教师之间、教师与教师之间彼此信任,就能促进大家把焦点集中在工作上,把时间和精力投放在该做的和想做的事情上,促进工作效率的进一步提高,也使团队产生一种较大的向心力和凝聚力,发挥出巨大的整体效应。

相关新闻

推荐新闻