教材重组 识字先行

文章来源:长峙校区 作者:长峙校区 发布时间:2017年09月28日 人气指数:

9月25日周二上午,南海实验学校长峙校区进行了"基于儿童的小学语文课程校本化探索"课题组的第一次研讨活动。

本次活动先由一年级的曾英华老师执教了一堂集中识字课,课文选用的是自编教材中的一首儿歌。课堂上学生们从有趣的儿歌入手,学汉字,摆字卡,时而在儿歌中整体感知,时而认读单个的字娃娃,在阅读中识字,在游戏中识字,并不时延伸至生活中的汉字,从学生口中冒出来的一个个鲜活的词语,告诉着听课的老师们学习汉字的快乐。

课堂上学生表现出来的识字能力与潜力让听课的专家和老师更坚定了“重组教材,识字先行”这一教学理念。

校区之所以进行"基于儿童的小学语文课程校本化探索"的课题研究,原因之一就是儿童入学之初,迎面而来的就是汉语拼音与汉字学习两座大山,一些教学“常规”又不符合六七岁儿童的身心特点,如:入学先过拼音关;先认字再读书;抄写生字是识记的法宝;学习内容要堂堂清,日日清,月月清;等等。因此,相当一部分儿童逐渐丧失了语文学习的热情,个别甚至对学校生活失去了热情。针对这一情况,学校语文组的老师首先对孩子的识字量进行了前测,同时对教材进行了重组,识字先行,拼音等候。从开学到现在3周的时间里既有部编教材的识字教学,又有自选课文的整合,学生们学习了近200个生字,而第一册的部编教材的总识字量为300字,也就是说有一部分学生们的识字量已经达到了教材要求的65%,相信在接下来的学习中学生们会有越来越多的积累。

课堂教学观摩之后,课题研究团队进行了研讨。到校指导课题的郑飞艺博士对老师们的前期工作和学生们的表现作出了很大的肯定,并对后面的课题开展提出了一系列建议,涉及课堂上学习方法的指导、小组学习的落实、个性化的作业、课外阅读的推荐与阅读起步阶段的指导,以及课题研究过程中档案的积累,个案的关注、跟踪与记录等,让老师们对课题的建设有了更明朗的思路,为下一步课题深入而有效的开展奠定了基础。

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