嵊泗县教育局“六项建立”完善教学质量管理机制

文章来源:市教育局 作者:佚名 发布时间:2018年10月16日 人气指数:

一是建立质量管理目标责任制。强化教学质量目标管理,根据不同年级不同学科上年度质量目标完成情况,明确备课组、教研组、年级段、学科教师的学年教学质量目标任务。建立整体质量目标评估制度。县教研室落实教研员学科教学目标责任制,实行学科教学质量与教研员实绩考核挂钩。

二是建立教学质量监测机制。进一步建立健全教学质量监测评估体系。每学期组织一次教学质量监测,建立各年级质量基础数据链,完善数据统计分析,实行教学质量动态跟踪,及时发布学科教学质量分析报告,及时反馈发现的问题。建立对教师学科教学质量的动态跟踪和评价制度,强化自我监测,定期组织特定学科的教学质量检测,研究分析相关学科教学质量存在的问题和对策。学校每学期末向县教研室提交一份学校教学质量分析报告。初中学校开展初一起始年级质量诊断性测试。

三是建立教学质量会议制度。每年召开一次全县中小学质量管理领导小组会议,分析中小学教育教学质量提升过程中存在的问题与管理措施,形成相关科室联动与协调机制。县教育局和学校每学年围绕主题组织召开质量管理研讨会。每年于3月份、5月份各召开一次初三教学质量会议。教研室每学期组织一次学科质量分析诊断会议。学校每学期至少召开一次教学质量专题会议,学校年级组每学期至少召开一次年级教学质量会议。

四是建立薄弱学科帮扶机制。县教研室每学年确定1至2所教学质量总体薄弱学校,每个学科确定1至2个薄弱学校作为县级帮扶对象,每学期组织一次教学质量帮扶活动。对学科薄弱学校实行教研员跟踪帮扶,要求教研员建立薄弱学科质量数据档案,进行动态跟踪,每月组织一次下校指导,组织召开薄弱学科教研组专题研讨会;要求学校每学年确定若干个质量薄弱班级或薄弱学科进行跟踪帮扶,每学期至少组织一次薄弱班级教学质量视导活动及薄弱学科专题研讨活动。

五是建立学困生导师制度。关注“后20%”的学困生,落实学困生导师帮扶机制。学校建立“后20%”学生学业档案,认真分析每个学困生的心理特点和学习缺陷,制订个别化的辅导方案,通过个别指导和同学互助等措施,激发其学习兴趣,纠正其不良学习习惯,使每个学困生都能得到进步和提高。

六是建立学科质量考核机制。制定《嵊泗县义务教育学科质量考核办法》,对学校质量结果作出相对评价。每学期组织学生学业水平抽测,每年六月份进行学校教学质量考核,并把考核结果作为办学水平考核的重要依据。对于中途插班学生的成绩可参照以下数据模型操作:凡中途插班学生均需进行首次学业水平测试(上学期的统一试卷),所得成绩与学科平均数的差值作为参照值,重新赋值后与后续监测所得成绩进行比较,并纳入数据统计。(嵊泗县教育局)

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